毓英中心小学光华校区试水“幼小衔接”模式 晋江位列全省首批10个省级实验区之一

　　粉色的墙、橙色的地板、草丛里“藏”着各种“小动物”……走进晋江金井毓英中心小学光华校区，充满童真梦幻的校园让人仿佛走进了一所幼儿园。

孩子们通过老师设计的趣味小游戏快乐地学习知识。

　　2021年3月，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》。2021年秋季，福建省公布首批10个省级幼小衔接实验区，晋江市位列其中。今年秋季开学以来，毓英中心小学光华校区开始试水具有学校特色的“幼小衔接”模式。

　　童真童趣的校园

　　深受低年段孩子喜爱

　　今年9月，光华小学纳入毓英中心小学统一管理，命名为“晋江市金井镇毓英中心小学光华校区”。而从明年9月起，毓英中心小学一、二年级学生也将在光华校区上课，该校区作为低年段教学区，更有利于推行“幼小衔接”工作。以此为契机，学校将校园环境布置作为“幼小衔接”工作的第一步——校园风格融入了更多童真童趣元素。

　　一走进毓英中心小学光华校区，眼前的曾文堆教学楼外墙装饰着片片绿叶，这里便是一年级的教学楼。走上橙色的楼梯，抬头能看到八大行星造型的灯；各楼层走廊天花板分别涂成蓝色、黄色和粉色……开学两个月来，学生们惊喜地发现，校园变得越来越有趣了。

　　校长洪良清介绍，学校已经购置了一批木质户外活动设备，供学生课后游戏放松用。“我们想把校园打造成森林探险风格，让学生能以轻松期待的心情走进学校。”

　　学校图书馆墙壁粉刷一新，换了一批新桌椅，原有的图书也被整理到了主校区。“图书馆里的图书将全部换成绘本，更符合这个年龄段孩子的阅读兴趣。”洪良清说。

　　“如果有人来到光华校区，以为这里是幼儿园，这就是我们希望的样子。”洪良清笑着说，学校将继续营造文化氛围，让校园成为孩子快乐成长的乐园。

　　老师调整授课内容和方式

　　适应孩子的“慢”节奏

　　学校原本计划将一年级课堂时长调整为30分钟，但考虑到目前还有其他年级在光华校区上课，第一年还无法统一调整上下课响铃的时间。因此，老师按学校要求在课堂教学内容、方式上已做了实质调整。就这样，一节课45分钟被细分为常态课教学时间、学科游戏时间和练习时间。

　　昨日上午，记者走进一年4班的语文课堂。老师范巧吟正在教拼音“zh”“ch”“sh”“r”。她耐心地教导学生们读好翘舌音，并学习拼读，课堂进展十分顺利。考虑到20分钟是学生最佳听课时长，大概20分钟后，本次课堂教学告一段落，进入学科游戏时间。

　　只见她拿出拼音卡片，和学生一起玩“顺风耳”游戏。她先出示卡片“zh”给小组第一名同学，再由这名同学口述给身后的同学，以此类推，最后一名同学根据听到的内容出示相应的卡片。在这个游戏中，学生通过大胆说、仔细听，巩固了当天的课堂知识。

　　范巧吟还根据不同课程设置了“小火车”“送信”等寓教于乐的游戏环节。她表示，与以前的教学不同，现在她会更注意自己的教学语言和肢体语言，多用活泼、童趣的方式与学生交谈。

　　对已经有自己教学节奏的老师来说，上好这样的“幼小衔接”课堂，是一个新的考验。开学后，洪良清经常听到老师发出这样的担忧：“这学期的课上不完怎么办？”他理解老师们的担忧，但他也一再宽慰老师不必太焦虑。在他看来，“幼小衔接”教学不应操之过急。“这个年龄段的孩子，‘慢’是正常的。应该让老师去适应孩子的节奏，而不是孩子追赶老师的节奏。”

　　前段时间，学校还邀请毓英中心幼儿园园长黄冰香和其他老师进入一年级语文、数学的课堂，实地了解学生大课间活动，对课堂语言、活动的丰富性等方面提出建议。洪良清介绍，从明年起，学校将定期安排一年级教师到幼儿园课堂上课，真正地与幼儿园儿童互动交流，拓宽小学低段教育的思路，推进幼小科学衔接。

　　幼小科学衔接

　　还需多方配合交流

　　“开学前与一些家长交流时，听到他们担心孩子不能适应教学强度和教学时长，也让我多了一些顾虑。现在已经不需要担心这个问题了。”一年级学生张晋宁的妈妈陈女士说，每天放学回来后，孩子都会主动分享学校里发生的事，“他会聊到课堂上做了哪些游戏。孩子学得快乐，又掌握了核心知识，我很放心。”

　　记者在采访中也注意到，有的家长担心单个课堂教学时间减少，大课间活动时间延长，会影响孩子学习的进度。

　　对于这部分家长的焦虑，晋江市教育局初幼教科科长洪清松表示，适当减少单个课堂教学时间、增加课后活动时间，可以缓解孩子的学习疲劳，有助于孩子更好地适应小学生活，让孩子平稳过渡到小学学习期，“家长可以多与学校沟通，积极配合学校做好衔接工作。作为省级幼小衔接实验区之一，晋江各学校还处在摸索阶段，毓英中心小学光华校区的探索很不错，各校行之有效的方法，也可以多交流借鉴”。

　　（记者 欧阳霆 董严军）