教育时评：孩子的作业，家长该检查还得检查

　　近日，网上一篇题为《叫停家长签字：检查作业不是家长的事》的文章在朋友圈中刷屏了。文中浙江一小学不再让家长为孩子作业签字的倡议让广大网友拍手叫好。一时间，网评铺天盖地而来，许多网友留言表示“一直以来敢怒不敢言，绝对支持该校长。”“而今的教师真不敢恭维了，所谓师范教育培养来的学生，难道这就是你们的教学理念？”看得以往常让家长签字，现在偶尔也还让家长签字的我是战战兢兢，如履薄冰，有种被“群起而攻之”的感觉。

　　然而，心惊胆战之后却觉得一肚子冤屈：这作业要家长检查，是因为自己懒吗？是因为自己不负责任吗？

　　回想曾经一再强调让家长检查的那些作业：“请检查孩子的写字姿势是否正确。”“请在您孩子的试卷上签名。”“请检查孩子是否背诵。”“请督促您的孩子每天至少阅读半小时……”这些要求，无一不是为了培养孩子良好的学习习惯，让家长了解孩子的学习现状，以期实现家校共育铸良才的愿景而设的。

　　冷静客观地看待“叫停家长检查”的倡议，出发点是很美好的，学校希望借此培养孩子独立学习的能力，避免其过于依赖。这一做法，对于某些学段、某些学科、某些孩子我是完全赞同的，但若是要把它作为一个统一的标准一刀切，问题必定层出不穷。

　　孩子的家庭作业，家长要不要指导？要不要检查？要不要签字？这不是一个二元对立的问题。它需要因时而设，因人而异，因科而定。

　　一、因时而设：低段孩子不陪伴，良好习惯难养成。

　　一年级的孩子刚入学，大部分孩子都无法独立完成作业。他们认得的字有限，理解能力也有限，若无家长的陪伴与指导，会给他们造成巨大的压力，甚至对学习失去信心，产生厌学情绪。此外，低年级是学习习惯养成的最佳时期，握笔姿势，写字姿势，字迹端正，朗读不拖腔拉调，这些习惯若想单靠老师的大班教学来实现，孩子往往难得其要领。这些习惯的养成，更需要的是一对一的细致指导，而此时，家长若没有及时配合，听之任之，待其定型之后，即便使出“洪荒之力”，也难以扭转。因而，对于低段孩子，需抓住学习习惯养成的敏感期，作业该签得签，该陪得陪，该教得教。

　　二、因人而异：“被动学习型孩子”不指导，破罐破摔悔莫及。

　　任教十几年语文，教过的每一届学生里，都会至少有四五个孩子是非常典型的“被动学习型”：作业总无法按时完成；课间让其留下补写，要么一溜烟就不见个人影，要么每个字写得都像散了架似的；若放学留下来补做，语文老师找他，数学老师找他，英语老师也找他，待一一认真补做完，一整晚的时间就这么过去了，当天的作业又成泡影……对于这样的孩子，作为老师，是很无助的。我们是多么希望自己能够是孙大圣，拔下几根毛发，变出N个自己，一个盯着张三，一个看着李四，一个指点着王五，再一个原神应付堆积如山的作业，名目众多的表册……于是，出于对孩子进步的渴望我们期盼能与这些孩子的家长联盟，合力助推孩子前进。但若是家长要以“孩子学习就是学校的事”，把为孩子补缺补漏，纠改坏习惯一并只依赖老师，那么，最终的结果就是，同一个班级里出来的孩子，别人家的样样好样样行，自家的却成了怎么也扶不起的阿斗。

　　三、因科而定：活动型作业不参与，孩子成长难拔节。

　　新版的部编小学语文教材，每个语文园地，都有一个“和大人一起读”的内容，编者企盼通过这项活动，为孩子营造一种阅读氛围，激发阅读兴趣，也让成人为孩子示范阅读的方法。这样的学习内容，家长不参与，孩子该失去多少学习的乐趣呀；课改后开设的“综合实践活动课”，是一个非常棒的课程，对于培养孩子的社交能力、动手能力，发现问题、解决问题等能力，有极大的促进作用。然而，开展综合实践活动，常要调查、要采访、要实践，而对于小学生而言，这些活动没有家长的陪伴与参与，安全就难有保障，孩子也会不知从何入手。对于这样的活动，家长不参与其中，孩子又该失去多少成长的机会呀！

　　此外，有些家长误以为检查孩子的作业，就是要让孩子作业全对。其实，作为老师，若要求家长检查作业，实则是希望家长们帮助观察孩子的学习态度：作业是否按时按量完成，字迹是否工整。至于答题是否正确，作为老师，我们是需要有反馈的，孩子作业若都全对，我们又从何得知哪些是知识难点呢？那岂非自欺欺人。所以，常听老师提醒学生：如果你的家长检查出了你的错题并让你改正了过来，请一定在题目旁作个记号。

　　凡事都有个尺度，最怕矫枉过正。如果真的如某些网友所言“教育局该发文规定家长不许检查作业”，真就能办成“人民满意的学校”吗？

　　黄玲玲(晋江第二实验小学)