学中文成海外华人家庭烦心事 教育思路需转变

　　10月31日，第九届“汉语桥”世界中学生中文比赛总决赛在云南落幕，德国队收获总冠军。

　　汉语桥中文比赛、汉语桥全球外国人汉语大会、孔子学院、央视“快乐汉语”……形式多样的汉语活动调动了外国人学习中文的热情，“中文热”在全球不断升温。

　　然而，与此形成鲜明对比的是，不少秉承“教育从娃娃抓起”、对孩子开展中文教育的海外华人家庭却频遭不顺，“让孩子说中文”甚至成了家长眼中费力不讨好的苦差事。

　　“你是华人，怎么能不会说中文呢？”

　　“我们英语不好，你又不说中文，我们以后要怎么沟通？”

　　“中文简单交流都不会，见了中国亲戚可怎么办，我这当家长的实在丢人啊！”

　　看着在学校操得一口流利英文、说起中文却时常“驴唇不对马嘴”的孩子，家长们总是苦口婆心地唠叨，然而一部分“华二代”“华三代”似乎并不领情，迫于父母压力的中文学习更多也像应付差事。

　　有心栽花花不开。学中文，为啥就成了海外华人家庭的一大烦心事？

　　 现实需求的客观反映

　　学习中文，通常是华人家长对孩子的要求，但目的各不相同。

　　有人认为，孩子中文说不好，就会影响和长辈的交流，比如回国省亲，爷爷奶奶刚想和孩子说说话，谁知孩子张嘴就是“I want apple juice”，场面简直太尴尬；

　　有人认为，掌握中文能为孩子的简历加分，为求职增添筹码；

　　还有家长单纯为了中华文化的“根”，不想后代和中华文化断了联系……

　　无论初衷多么美好，一旦遇到现实，往往就会呈现脆弱的一面——海外生活中用到中文的场合似乎远不像家长们认为得那么多。

　　华二代、华三代与一代移民有一个很大区别，在于他们与所在国主流社会的联系更加自然，无需像父母那样克服祖籍国与定居国文化间的差异。但也正因为从小就生活在西方文化环境里，缺乏父母对中华文化的深厚感情，不了解中文的博大精深。

　　在他们看来，中文可能只是一种学起来费劲、读起来拗口的语言工具。

　　更何况，中文在西方职场中的地位还没有那么重要——父母一代更多生活在华人圈子里，中文的认可程度高，而在绝大多数当地企业中，中文并不是一项地位超然的加分项。

　　华二代、华三代们对国际贸易、餐馆、洗衣店这类父母们擅长的领域没多大兴趣，该写程序写程序、该做医生做医生、该搞艺术搞艺术——除了在家里说几句中文，走出家门后，使用中文的机会实在不多。

　　当然，如果想要在中国挖掘商机，中文的作用无疑会提高不少，但对于多数人来说，这种机会并不会太多。因此，学中文就成了一块鸡肋——有它不多，没它也不少。

　　 中文补习班的诸多问题

　　很多父母会把孩子送到专门的中文补习班，希望系统性学习能帮助孩子突飞猛进，然而这些补习班自身存在的问题往往打乱了父母的如意算盘。

　　 1挤占课余时间

　　下面这一幕经常发生在北美华人家庭中：

　　周六中午1点，妈妈在楼下大喊：Tom，准备去中文学校了！

　　半晌，七岁的Tom有气无力地回答：知道了……但眼睛却并未从电脑屏幕上移开。

　　直到15分钟后，妈妈气冲冲走上楼来，再度发出命令“立刻关机，不然我们就迟到了！”Tom才悻悻地背上书包。

　　别以为Tom是个不爱学习的孩子，他的课业成绩始终名列前茅，唯独对学习中文固执地抵触，原因是中文补习班挤占了他本就不多的周末放松时间——弹完钢琴、练完棒球、做完功课，休息时间本就不多，还要用来学习他并不感兴趣的中文。

　　每次中文课，对于Tom来说都是一场与父母的角力：妈妈恩威并施，Tom沉默抵抗；勉强维持了好几年，中文也未见明显长进。

　　 2课程质量低下

　　有些所谓的中文补习班，只是拿着父母一代的情怀做卖点，忽悠他们把孩子送来上课挣钱，实际上学不到什么东西。

　　有的补习班为了调动学生兴趣(其实是图省事)，经常放放电影、看看漫画，放个老版的三国演义、西游记，又或者是全班聊天；缺乏条理和组织性，结果弄得中英夹杂，鸡一嘴鸭一嘴。孩子看不懂也没兴趣看，从中也学不到什么，只能百无聊赖地玩手机等下课。

　　 3补习班也“打架”

　　海外华人的来源广泛，导致补习班之间也时常“打架”。

　　比如台湾中文补习班和大陆中文补习班，一个自称教的是“正统”繁体，一个则表示教的是全球认可的简体；发音方面，进台湾班的孩子，一口一个“你han我”，大陆班则是“你和我”，真不怕把孩子搞蒙圈了。

　　还有方言。在中国，普通话尚未完全统计，更何况是海外了？

　　 强扭的瓜甜不了，教育思路需转变

　　小侨(微信号：中国侨网)认为，想要改善一部分华二代、华三代中文“不想学、学不好”的现状，关键在于父母观念的转变。

　　学习中文，应尽量考虑子女意愿，采取一些折中的办法。有的家长希望孩子不仅会说，而且要精通中文，甚至要培养出文学素养，这就有些过犹不及之嫌。不妨先从基本的日常交流做起，在学习过程中了解孩子的意愿和能力——如果孩子逐渐产生了学习中文的兴趣，深入下去也无妨；如果八匹马拉着也学不进去，也许就该考虑一下，父母的目标是不是定的有些高了？

　　同时，也要考虑现实需求——文化传承固然应该提倡，但对于很多孩子来说，中文并不是生存必须；如果他连应付学校的课程都有困难，哪有余力、有心思再修一门，在他们看来难度不亚于学校课程的中文课？硬逼孩子“功课与中文”齐头并进，结果很可能是两败俱伤。

　　学中文没有起跑线，不用迷信所谓“黄金年龄”、必须从小学习才能学好。比起这些，兴趣才是最重要的。

　　有家长每年暑假将孩子送到中国参加夏令营，认识说中文的同龄人，孩子才有了学习中文的动力，这就是值得提倡的做法之一——“学中文能让我交到很多很棒的新朋友”，有了这个念头，孩子留在中文学校的兴趣就会大很多。