小学新式“作业”花样百出累坏家长

漫画/陈彬

调研报告、演讲PPT、手工模型、设计布袋、思维导图、手抄报、剪纸……

小学新式“作业”花样百出累坏家长

新学期开始，由于教育部门规定不给小学生留书面作业，使得各种实操型、体验式的新式作业花样百出。由于很多作业超出了小学生的能力范畴，这些新式作业已成为家长之间的“暗战”，也有些学校甚至直接给家长布置作业。这些“作业”包括，帮孩子做调研报告、制作PPT、画思维导图、做手抄报、设计布袋、写“家长心得”……五花八门的作业，让家长们不堪重负。学校对此表示，作业的本意并非让家长来完成，对作业质量也没有过高要求；专家则认为，新型的作业互动模式如果处理不当，反而让孩子养成“偷懒”和“代劳”的坏习惯。

一份思维导图花两个小时

家长作业不堪重负

作为一个小学五年级学生的家长，又是一名中学老师，乐乐爸爸谈起他从孩子一年级到现在，帮助完成的作业，直呼“简直就是一部血泪史”。他帮孩子做过手工模型、出过印刷小报、发明过新式笔筒、设计过衣服、制作过PPT、做过圣蛋、剪过纸……他已经不记得孩子五年以来的小学生活中，他一共帮忙完成了多少份作业，而最近又有一种作业，让这位中学老师都觉得有些难以应付，觉得甚是荒谬。

“有个作业叫‘思维导图’，普通人都听不太懂，更何况是一个才上小学的孩子。这个作业就是要把一整册书的内容用一张图来表示，这简直比我的教案工程量都大！哪像给他留的作业，明显是我的作业，”乐乐爸爸说，他自己帮儿子研究这个“思维导图”花了两个多小时，乐乐完全无从参与。他画完“思维导图”，乐乐只负责抄写。“这些对家长来说都难度不小的作业，孩子怎么能完成！”昨天晚上，北京青年报记者采访乐乐爸爸时，他也正在帮儿子完成一份手抄报……

谈起帮孩子写作业的“血泪史”，不少家长都极有同感。作为五年级学生的家长，朱爸爸说起为孩子做过的作业，很是愤慨，“才上小学就让出一张印刷小报，而且只给一晚上的时间，简直太不像话了，基本都是我在做，从设计到排版。小学生哪有能力出报纸。”

不仅是小学生，今年孩子已经上初一的曹妈妈，假期也还在帮孩子“做作业”，这次她的任务是做一份生物研究报告。曹妈妈说，她和孩子爸爸帮女儿查了资料、设计了问卷、拍了照片，还做了不少数据分析……“小学时我就已经帮她做研究报告了，这种大学里才有的东西，从小学就要开始了，太不合理了。”

为让孩子作业出彩

家长之间“暗战”

家长们要“写”的作业，有一部分是对孩子来说太难，需要家长上场助力；还有一部分作业，则是由学校直接派发给家长来完成。刘妈妈就曾经被儿子学校的老师直接布置过一份作业，让她写“家长心得”，内容是“论我的小学教育与孩子小学教育的不同”。刘妈妈感慨道，现今的小学教育确实不同，家长对孩子的学习参与程度高很多，她也帮孩子完成过不少作业。

为何要帮孩子完成作业？乐乐爸爸表示，有些作业确实比较难，孩子没办法自己操作，比如让孩子做PPT；但也确实有时候，他只是为了让孩子能早点睡觉，“孩子还有其他作业要写，手抄报很费工夫，我为了让他早点睡，所以就助力了。”乐乐爸爸说，他们家连爷爷都帮孙子做过作业，帮剪过纸、做过圣诞饰品。

由于爸妈帮助完成作业的盛行，孩子的“作业秀”往往成了家长们之间的较量。帮孩子完成生物调研报告的曹妈妈表示，有些时候她帮“做作业”是希望孩子的作业更出彩，“现在学校的竞争不小，不少家长的能力特别强，参与热情又很高，可以把一些任务完成得特别好。我最近比较忙，没怎么帮孩子，都觉得有些愧疚……”

观点

学校：家长误解了“动手”作业的本意

对于为何布置的作业还需要家长来完成？不少小学老师回应称，他们是想通过这些灵活、实操性的作业，培养学生自己的动手能力、发散思维等等，但家长的过分参与，违背了学校的本意。

“这些展示类、手工类的作业，我们当然是给孩子留的作业，不是给家长的。很多家长怕孩子完不成，或完成不好，或是怕在学校的竞争中输于人后，这种心情我可以理解，但并不是所有作业都需要家长去协助的。而且这些作业又不是什么书面作业，没有规范答案，孩子能做到什么样就什么样，这就是他能力的体现。”西城某小学校长表示。

该校长认为，如果家长帮忙是为了孩子作业完成得更好，以期望得到老师的表扬，是个非常错误的观念，“大家是否想过，你帮孩子做得再好，孩子也没有得到实质的锻炼，变成是从家长自己要的结果出发而采取的方法。”

是否有些作业确实超出了学生的能力范围？对于这些五花八门的“动手”作业，部分小学老师表示，他们并不计较学生完成的情况，学生只要是靠自己的能力和思维，完成到什么程度都是值得鼓励的。

专家：家长代劳是新型作业的“副产品”

“这些新式的作业还是值得肯定的，可以从中看出中国教育的一些变化，从原来平面的、简单的书面作业，转向一个综合考量动手等各方面能力的作业。”中国青少年研究会副秘书长黎陆昕表示，家长参与学生的“动手”作业，虽并非学校和老师的本意，但是是这种新型作业产生的“副产品”。

黎陆昕认为，现今可能还存在一些问题，“在新型作业的转变过程中，我们刚开始没有什么经验，借鉴一些国外的模式，摸索不出来好的方法和手段在哪里，所以这种作业内容变得比较个体，由出题的老师自己来琢磨，这些题不太统一，难免有些超过学生的能力”。

“值得注意的是，家长帮做作业，绝对不能是一种简单的代劳，让孩子偷懒。如果作业实在太难，家长可以去反馈，和学校进行有效地互动，这也很重要。”黎陆昕认为。（记者 林艳 学通社记者 朱应适含 夏均平 高鑫 高程）